第309章 星际农业与虚拟现实的生态教育（2 / 2）

\"凭什么突然不戴防护装备？\"李强刚刚注意到这件事，不得已地提高了语气。张明却完全没有动应的意思，反而只是若有所思地看着那片屏幕：\"小李，这个例子比你想象的要复杂得多。

李强握紧了手中的话筒。他知道自己作为课程设计者，最需要的不仅是让学生们理解这些案例，更要教会他们做决定。而他也明白，在这个全新的星际农业时代，只有那些能在失控前察觉的人，才能真正成为值得尊敬的科学家。

就在这时，一个清晰的声音打断了班级的寂静：\"老师，虚拟画面显示，在'异常生物'群体中，有一只小型机器人正在执行复杂的自我修复任务。我注意到，它的进化速度比其他物种都要快得多。\"

这个观察者的声音来自于一个低年级的学生——小雨。她是个性格谨慎但极具天赋的女生，据李强所知，她父亲是一名从事太空工程的科学家。

\"小雨，你说的机器人自我修复行为确实值得注意。\"李强点头表示认可。随后，他让整个班级关注那一部分：\"同学们注意到吗？在这个系统中，最具竞争力的物种往往不是那些依赖传统生存方式的物种，而是在某些关键时刻展现出突变和适应性的'异常生物'。\"

教室里的讨论迅速开始，学生们开始指出这种现象在其他案例中的表现：过度竞争导致资源耗尽，群体行为出现紊乱，有些物种甚至开始攻击彼此。

李强站在讲台上，看着眼前这一幕。他知道，这不仅是课堂上的一次深刻点对点，更是星际农业面临的一个重要课题。在太空环境中，当生态系统失控时，一个简单的过度竞争可能会引发连锁反应。

当教室里的讨论逐渐展开时，没有人注意到教室后面的虚拟屏幕突然闪烁了一下。那个曾经若有所思的张明老师的表情变得又深又长。

他轻声说：\"小李，在这个实验中，我发现一个问题：当你的系统算法设计得越复杂，预测得越准确时，你遇到的可控性就越低。这看起来很矛盾，是不是？\"

这句话让教室里的讨论气氛骤然一变。一边小雨继续讲述自己的观察，一边张明老师的话语像是一把小刀切开了这一刻的平静。李强感觉到了某种不对劲，他回想起两天前的课程设计会议，上面就有一个让他头疼的问题：为何这次实验中，所有预测模型在实际运行中完全失效？

就在这个关键时刻，小雨的声音突然提早结束了她的发言。她可能注意到了什么。李强知道，小雨之所以出众，是因为她对细节过于敏感。

当他让小雨继续发言时，他已经感觉到了一种不自然的气息。那道闪烁的光，后面的屏幕刹那间显示的是：防护面罩的计数器，从99%变为了80%，说明张明老师摘下了防护装备。